Сторінки

Мої розробки

 Урок позакласного читання. В.Гауф. «Маленький Мук»

Мета: навчальна: ознайомити учнів з казками В.Гауфа на прикладі казки «Маленький Мук», викликати інтерес до читання художньої літератури, розширити кругозір учнів;
розвивальна: розвивати навички вибору книги, самостійного читання, висловлення суджень про прочитане;
виховна: виховувати любов до книги, допитливість, прагнення до пізнання.
Теорія літератури: літературна казка, герой літературного твору, фольклор.
Тип уроку: урок художнього сприйняття твору.
Обладнання: ілюстрації до твору, картки з завданнями.

Хід уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети  уроку.
Вступне слово вчителя
- Чим більше людина читає, тим більше вона розвивається інтелектуально й духовно. А якщо вона вміє ще й насолоджуватися читанням гарної книги, то назавжди знайде в ній вірного й мудрого порадника, друга. Про книгу, як друга ми поговоримо на сьогоднішньому уроці.
ІІІ. Актуалізація опорних знань
v         Навіщо люди читають книжки?
v         Яке першочергове завдання стоїть перед читачами?
v         Що допоможе читачеві в цьому?
ІV. Робота над темою уроку.
1. Складання сюжетного ланцюжка за казкою В.Гауфа «Маленький Мук».
Маленький чоловічокð розповідь батькаð нелегке життя Мукаð служба у пані Агавзіð «чарівні помічники»ð королівський скороходð змова слуг короляð покарання у баштіð пригоди у лісіð перетворення Мукаð ласощі для короляð помста Мука.
2. Розташуйте події у такій послідовності, в якій вони зустрічаються в тексті:
Ø Маленький Мук поважно кивав нам у відповідь головою і повільно йшов вулицею, човгаючи туфлями.
Ø Так Маленький Мук лишився сам-один на світі, без притулку і без гроша за душею.
Ø  Його почали мучити голод і спрага, їсти йому доводилось тільки те, що він знаходив у полі, і спав він просто неба, на голій землі. 
Ø Кожного ранку Мук повинен був розчісувати їм шерстку і натирати її дорогоцінними мазями.
Ø В кімнаті було повно старого одягу і дивовижного старовинного посуду.
Ø Спочатку скороход випередив Мука, але за хвилину вони зрівнялись, а ще за кілька хвилин скороход лишився далеко позаду.
Ø Король дуже полюбив Мука і давав йому найважливіші й найтаємніші доручення.
Ø Він цілими днями ходив по саду з паличкою в руках і розшукував золото старого короля.
Ø Тоді король звелів непомітно стежити за Маленьким Муком, щоб спіймати його на гарячому.
Ø - Закувати карлика в кайдани й посадити його в башту! - закричав король.
Ø Тому ти сидітимеш у башті доти, доки відкриєш, що саме допомагає тобі так швидко бігати.
Ø Нахилившись, Мук побачив своє відображення і жахнувся: голова його була прикрашена величезними вухами, а ніс став довгий-предовгий і товстий.
Ø - Ага, оце ласощі якраз для короля,- сказав він.- Скільки ти хочеш за весь кошик?
Ø Здивовані й перелякані, фрейліни і візири глянули одне на одного і побачили, що й вони не кращі: у кожного з них на голові й на обличчі з'явились такі самі прикраси.
Ø - Ось тут усі мої багатства,- сказав він.- Вилікуй мене, і я нічого для тебе не пожалію.
Ø То хай же ці довгі вуха залишаються тобі навіки на згадку про Маленького Мука.
3. Складання пазлів з ілюстрацій до казки «Маленький Мук».
Ілюстрації до казки розрізані на маленькі частинки(додатки). Перед учнями завдання: якомога швидше їх зібрати. Переказати епізод, який зображений на ілюстрації.
4. Вікторина «Упізнай героя».
1) «… був уже старий, але на зріст він так і лишився зовсім крихітний. Уся постать його мала чудернацький вигляд: на маленькому кволому тільці стирчала величезна голова, набагато більша, ніж у інших людей. … жив у великому будинку сам-один. Навіть їжу він варив собі сам. У місто він виходив раз на місяць, і якби щодня опівдні над його дахом не з'являвся густий дим, ніхто б не знав, живий він чи помер.» (Маленький Мук)
2) «Ти вже давно зносив свої дитячі черевички,- казав він карлику,- а все бавишся, як немовля.» (батько Мука)
3) Сюди, сюди! Спішіть до їди. Я стіл накривала, Щоб вам смакувало! Сюди, сюди, Спішіть до їди! (пані Агавзі)
4) «Ні, я призначаю тебе моїм особистим скороходом. Ти завжди будеш при мені і виконуватимеш мої доручення. А за твою службу ти матимеш щедру винагороду.» (король)
5) «Якщо мені пощастить знайти скарб,- міркував він,- то вони перестануть ненавидіти мене». (Маленький Мук)
6) «У вашій казні, ваша величносте, не вистачає значно більше, і я ладен поклястися, що це золото вкрадено з королівської скарбниці.» (скарбник)
7) «Я обіцяв подарувати тобі життя, і я дотримаю свого слова. Але мені здається, що є в тебе ще якась таємниця. Тому ти сидітимеш у башті доти, доки відкриєш, що саме допомагає тобі так швидко бігати.» (король)
 8) «Так мені й треба! -закричав бідолаха.- Я заслужив ці ослячі вуха за те, що, як справжній осел, розтоптав своє щастя ногами.» (Маленький Мук)
 9) «Ага, оце ласощі якраз для короля,- сказав він.- Скільки ти хочеш за весь кошик?» (кухар Агулі)
10) « Невдячний королю,- сказав він,- за віддану службу ти відплатив мені злом. То хай же ці довгі вуха залишаються тобі навіки на згадку про Маленького Мука.» (Маленький Мук)
5. Робота з образами героїв казки.
1) Назвіть героїв, з якими ми познайомилися на сторінках казки про Мука.
2)Поєднайте героїв з їхніми характеристиками.
1)    Маленький Мук
2)    Пані Агавзі
3)    Скарбник Архазі
4)    Король
5)    Кухар Агулі
А) жорстокий, жадібний володар;
Б) хитрий і підступний королівський слуга;
В) добрий, справедливий, бідолашний карлик;
Г) старенька любителька тварин;
Д) працьовитий, відповідальний годувальник короля.

6. Бесіда за змістом казки.
·        Розкажіть про головного героя та події, які відбувалися в його житті на перших сторінках казки.
·        Як сприймали Мука інші жителі Нікеї?
·        Що приходилося робити карлику на службі у пані Агавзі?
·        Якою була винагорода за чесну працю в старенької пані?
·        Які чарівні предмети супроводжували Мука у його мандрах?
·        Опишіть перебування карлика у короля.
·        Чому королівські слуги ставилися до Мука з неприязністю?
·        Як король покарав свого скорохода?
·        Яку відплату отримав Архаз за свої недобросовісні вчинки?
·        Розкажіть про пригоду Мука у лісі.
·        Як Маленький Мук помстився жадібному королю?
7. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».
Які проблеми автор порушує у своїй казці?
Чого нас навчає казка «Маленький Мук»?
V. Домашнє завдання
Написати власне продовження історії карлика із казки «Маленький Мук».
VІ. Підбиття підсумків уроку.
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
§  Продовжте речення.
-         Я люблю читати книжки тому, що…
-         У казці «Маленький Мук» мені сподобалося…
-         Найбільше мене вразило те, …
-         Ця казка навчає нас…

Захопливі пригоди Аліси

Мета:
§  ознайомити учнів із пригодами Аліси, які розкривають багатство її уяви, здібності та характер;
§  розвивати логічне й образне мислення; формувати навички виразного читання, переказу тексту, коментування ключових епізодів, висловлення своєї думки про прочитане;
§   виховувати допитливість, прагнення до навчання, розширення кругозору учнів.
Обладнання: ілюстрації до твору, роздатковий матеріал, фрагменти мультфільму.
Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Слово вчителя. На попередньому уроці ми познайомилися з дивовижною дівчинкою Алісою. Ми дізналися, що вона потрапила у Країну Див. Нас вразили її захопливі пригоди і сьогодні я пропоную відправитися у подорож незвичайним світом. Ми вирушимо у Країну Див слідом за Алісою. То ж гайда у мандри!
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.
IV. Сприйняття і засвоєння нового матеріалу.
Для початку давайте пригадаємо, які незвичайні пригоди пережила дівчинка. Я підготувала деякі ілюстрації і давайте разом зробимо карту Алісиної мандрівки.
1. Виготовлення «Карти пригод Аліси»
(діти вирізають фрагменти і наклеюють їх на плакат, виготовляючи своєрідну карту)
Ми будемо слідувати цій мапі і на черзі в нас зупинка №1.
Спочатку Аліса, наздоганяючи Білого Кролика, упала в провалля. В нас є казкові сходи. Правильно відповідаючи на запитання, ви будете просуватися вперед. Отож, почнімо.

2. «Падіння сходами».
1)    Хто є автором книги «Аліса в Країні Див»? (Льюїс Керролл)
2)    Назвіть справжнє ім’я цього письменника. (Чарльз Лутвідж Доджсон)
3)    У якому році була видана книга про Алісу? (1865)
4)    Як виник задум написати цей твір? (під час прогулянки з дочками декана свого коледжу, одна з яких звалася Алісою)
5)    Як називалася книжка-продовження пригод головної героїні? («Аліса в Задзеркаллі»)
6)    Що висміяв автор у своєму творі? (життя Англії в період вікторіанської доби)
7)    Що таке фантастика?
8)    Що таке нонсенс? (безглуздя)
9)    Яке враження справили на вас перші сторінки казки?
10)Чи хотіли б ви опинитися на місці Аліси?
3. «Чарівні дрібнички».
Ми подолали ці сходи і опинилися під землею. Щоб продовжити нашу незвичайну подорож, давайте пригадаємо, у якому епізоді з’являються такі дрібнички:
·        Кишеньковий годинник;
·        Порожня банка з написом «Помаранчеве варення»;
·        Золотий ключик;
·        Пляшечка з написом «Випий мене»;
·        Тістечко з написом «З’їж мене»;
·        Білі рукавички.
4. «Супутники Аліси»
Молодці! Тепер нам варто пригадати персонажів, які супроводжують Алісу під час її пригод. В цьому вам допоможе  табличка. Тут подані імена героїв мовою оригіналу, вам слід перекласти їх українською мовою так, як ми зустрічали на сторінках книги.
Оригінал
Переклад
Alice
Аліса
White Rabbit
Білий кролик
Mad Hatter
Капелюшник
March Hare
Шалений Заєць
Caterpillar
Гусінь
Dodo
Додо
Cheshire-Cat
Чеширський Кіт
Queen of Hearts
Королева Сердець
Dormouse
Сонько  Гризун
Gryphon
Грифон
Mock- Turtle
Казна-Що-Не- Черепаха 

Дякую вам за допомогу! А зараз перед вами – наступне завдання. Вам потрібно здогадатися про кого йде мова, або кому належить фраза.
5.Вікторина «Відгадай!»
¯«…Довго йти не довелося: садиба, яку вона невдовзі побачила, належала, безперечно, йому, бо два димарі на даху виглядали, як заячі вуха, а дах був накритий хутром. Сама садиба виявилася такою великою, що Аліса не квапилася підходити ближче, поки не відкусила чималий кусник гриба в лівій руці й довела свій зріст до двох футів. Але й тепер вона рушила з осторогою. «А що, як він і досі буйний?» — думала вона.» (Шалений Заєць)
¯«На вигляд наче добродушний,— подумала Аліса,— але які в нього пазурі та зуби!.. Варто з ним триматися шанобливо». (Чеширський Кіт)
¯«Згорнувши руки на грудях, … сиділа на шапинці й статечно курила довгу кальянову люльку, не звертаючи жодної уваги на те, що діється довкола.» (Гусінь)
¯«Він тихо дріботів назад, тривожно роззираючись на всі боки, мовби чогось шукав.» (Білий Кролик)
¯«Вона почала роззиратися довкола, прикидаючи, кудою б непомітно втекти, і раптом угледіла в повітрі якусь дивовижу. Спершу … вкрай розгубилася, але, придивившись пильніше, збагнула, що то — усміх.» (Аліса)
¯«… почервоніла з люті і, хижо блимнувши очима, вереснула:— Відтяти їй голову! Відтя…» (Королева)
6. Гра-розминка «Австралійський дощ».
Хоч наша подорож дуже захоплива, але, напевне, ви трохи втомились. Оскільки на нашому сьогоднішньому уроці все незвичайне, то зараз ми зробимо незвичайну розминку, яка має назву «Австралійський дощ».
Станьте у коло. Ланцюжком будете повторювати мої рухи. Будьте уважні!
     -    В Австралії піднявся вітер. (ведучий тре долоні)
-         Починає крапати дощ. (клацання пальцями)
-         Дощ посилюється (почергове плескання долонями погруддя)
-         Починається справжня злива (плескання по стегнах)
-         А ось град – справжня буря (тупіт ногами)
-         Але що це? Буря стихає. (плескання по стегнах)
-         Дощ стихає. (плескання долонями по грудях)
-         Рідкі краплі падають на землю. (клацання пальцями)
-         Тихий шелест вітру. (потирання долонь)
-         Сонце! (руки догори)
Щоб перейти до наступного етапу нашої подорожі, треба вирішити кросворд.
7. Кросворд.
1. Улюблений напій Березневого Зайця.
2. Провідник Аліси у дивосвіті.
3. Підручник з якого предмету читала Алісі сестра?
4. Ім’я одного із свідків на суді.
5. Дивакуватий учасник чайної церемонії.
6. Улюблена гра королеви.
7. Кіт із графства … .
8. Казна-що-не … .
9. Квіти, які любила Червова Дама.
10. Герой, з яким познайомилася дівчинка, котрий мав погану звичку.
11. Ім’я казкового грифона.
12. Який елемент одягу допомогла знайти Кролику Аліса?
13. Жорстока королева – просто … Дама.




Ч
А
Й










К
Р
О
Л
И
К












І
С
Т
О
Р
І
Я








С
О
Н
Я










К
А
П
Е
Л
Ю
Ш
Н
И
К






В














К
Р
О
К
Е
Т





Ч
Е
Ш
И
Р









Ч
Е
Р
Е
П
А
Х
А












Ї










Т
Р
О
Я
Н
Д
И









Г
У
С
І
Н
Ь










Д
О
Д
О








Р
У
К
А
В
И
Ч
К
И






Ч
Е
Р
В
О
В
А









8. «Тайнопис».
 Перед нами – зашифровані тайнописи. Розшифруймо їх!

3,11,20,11,14,17,7,18,7                          15,21,19,15,7,23

     (Випий мене)                                          (крокет)                      

19,10,7,21,19,22,16,12,10                             22,19,18
    
      (озеро сліз)                                                (сон)

10,13,9,17,7,18,7                                   4,21,11,25,19,18

     (з’їж мене)                                               (грифон)

9. Асоціативний кущ
Радиальная диаграммаРазом з Алісою ми подолали всі перешкоди і пройшли її слідами. Ми змогли ближче пізнати цю чарівну дівчинку. Тепер давайте складемо асоціативний кущ. В ньому ми покажемо риси характеру, які притаманні нашій героїні.
    (учні записують риси Аліси)




10. Перегляд фрагментів мультфільму «Аліса в Країні Чудес».
Тепер перегляньте уривки з мультфільму і знайдіть відмінності між ним і книгою.
V. Домашнє завдання.
Написати листа Алісі.
Скласти словничок мови літературних героїв твору «Аліса в Країні Див».
VI. Підбиття підсумків уроку.
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Найбільше в мандрівці мені запам’яталася зупинка…
Ще раз я хотів би опинитися …
Я хотів би заприятелювати з …

Тестові завдання
за змістом твору Роальда Даля «Чарлі і шоколадна фабрика»


1.     Назвіть героя, якого не було серед персонажів твору «Чарлі і шоколадна фабрика»:
а) Августус Глуп;
б) Верука Солт;
в) пан Пляшкер;
г) Чарлі Баккет.

2.     Як звали власника шоколадної фабрики?
а) містер Баккет;
б) містер Вонка;
в) містер Солт;
г) містер Борегард.

3.     Як називалися дивні створіння у творі?
а) умпа-лампи;
б) умпа-лапи;
в) умпа-лумпи;
г) умка-лакки.

4.     Скільки дітей змогли потрапити на фабрику?
а) 1;
б) 3;
в) 4;
г) 5.

5.     З якої спроби Чарлі вдалося знайти Золотий Квиток?
а) з 1;
б) з 2;
в) з 3;
г) з 4.


6.     Щоб знайти спадкоємця шоколадної фабрики, її власник влаштував … .
а) лотерею;
б) продаж Золотих Квитків;
в) конкурс талантів;
г) аукціон.

7.     Чудернацькі істоти у своїх піснях прагнули висміяти… .
а) корисливих продавців;
б) процес навчання у школі;
в) недобросовісних робітників;
г) недоліки дітей.

8.     Хто із родичів Чарлі мріяв побувати з ним на фабриці?
а) бабуся;
б) мама;
в) тато;
г) дідусь.

9.     Яка доля спіткала Віолетту Борегард?
а) вона перетворилася на велетенську жуйку;
б) її з’їли умпа-лумпи;
в) її кинули у в’язницю;
г) її відлупцювала мама.

10.                       Хто із героїв твору потрапив у сміттєпровід?
а) Віолетта Борегард;
б) Августус Глуп;
в) Верука Солт;
г) Майк Тіві.

11.                       Власник шоколадної фабрики прибув до родини Баккетів на … .
а) літаку;
б) ліфті;
в) автомобілі;
г) кораблі.

12.                       Чому хлопчик відмовився прийняти у подарунок фабрику)
а) йому цього було замало;
б) бо він не любив шоколад;
в) бо йому заборонили батьки;
г) бо не хотів покидати свою сім’ю.


 Тестові завданняза змістом твору Крістіне Нестлінгер«Конрад, або Дитина з бляшанки»


1. Як звали жінку, яка отримала дитину у бляшанці?
А) пані Егон;
Б) пані Рузіка;
В) пані Бартолотті;
Г) пані Нестлінгер.

2. Яким чином дитина потрапила саме до неї?
А) вона випадково замовила дитину;
Б) вона про це довго молилася;
В) сталася помилка на фірмі;
Г) дитину замовив її чоловік.

3. Скільки років було хлопчику?
А) 3;
Б) 5;
В) 7;
Г) 9.

4. Хто став батьком для хлопчика?
А) пан Бартолотті;
Б) пан Рузік;
В) пан Феноліо;
Г) пан Егон.

5. Яким чином хлопчик потрапив до теперішніх батьків?
А) приїхав на паротяжисі;
Б) таємно приплив на кораблі;
В) його помилково прислали в посилці;
Г) несли на крилах птахи і випадково загубили.

6. Як до Конрада ставилися діти у школі?
А) вони йому заздрили;
Б) захоплювалися ним;
В) хвалили його і дуже любили;
Г) знущалися над ним і ненавиділи.

7. Чому хлопчик захотів залишитися жити із пані Бартолотті?
А) бо вона купувала йому все, що він забажає;
Б) вона шантажувала його;
В) бо він подружився з дівчинкою з її будинку;
Г) в нього не було іншого виходу.

8. Як вдалося замаскувати Конрада, щоб його не забрали люди з фабрики?
А) вдягли у водолазний костюм;
Б) надягли перуку;
В) вдягнули у дівочий одяг;
Г) загорнули у килим.

9. Де переховували хлопця?
А) у аптеці;
Б) на кладовищі;
В) у школі;
Г) у лісі.

10. Чим вирізнялися люди із фабрики?
А) вони були велетенських розмірів;
Б) були вдягнені у блакитно-сріблястий одяг;
В) мали дивні голоси;
Г) у них була темна шкіра.

11. Як вдалося подрузі Конрада виправити ситуацію?
А) вона навчила його поганих слів і непристойних пісень;
Б) змінила його голос;
В) забрала до свого дому;
Г) видала чужинцям.

12. Чому батьки-замовники відмовилися від Конрада?
А) бо пожаліли грошей;
Б) бо замовляли дівчинку, а не хлопця;
В) бо він виявився не ідеальним;
Г) передумали, бо пожаліли пані Бартолотті.





Експрес-опитуванняза повістю В.Короленка «Сліпий музикант»


1.Як звати головного героя твору «Сліпий музикант»?
А)Івась;
Б)Миколка;
В)Петрусь;
Г)Павлусь.

2. На що страждав хлопчик?
А)Був німим;
Б)Був калікою;
В)Був глухим;
Г)Був сліпим.

3. Хто привив хлопцю любов до музики?
А) дідусь;
Б) мама;
В) слуга;
Г) дядько.

4. Хто всерйоз зайнявся вихованням хлопчика?
А) дядько Максим;
Б) мама Ганна;
В) слуга Йохим;
Г) батько.

5. На яких музичних інструментах грав юнак?
А) скрипці і флейті;
Б) дудці і фортепіано;
В) акордеоні і гітарі;
Г) піаніно та бубні.

6. Як звали подругу хлопця?
А) Оксана;
Б) Анна;
В) Евеліна;
Г) Олена.

7. Хто з названих осіб, які перебували у монастирі, не був сліпим?
А) Петро;
Б) Максим;
В) Роман;
Г) Єгорій.

8. Яка доля спіткала Евеліну і Петра?
А) вони посварилися;
Б) Евеліна вийшла заміж за іншого чоловіка;
В) Петро одружився з іншою дівчиною;
Г) Петро та Евеліна одружилися.

9. У Петра народився/лася… .
А) дочка;
Б) син;
В) близнята;
Г) мертва дитина.

10. Чого побоюється Петро, ставши батьком?
А) що дитина помре;
Б) що нічим буде її годувати;
В) що народиться сліпою;
Г) що його покине дружина.

11. Автором твору «Сліпий музикант» є … .
А) Антон Чехов;
Б) Микола Гоголь;
В) Володимир Короленко;
Г) Тарас Шевченко.

12. «Сліпий музикант» - це… .
А) роман;
Б) оповідання;
В) новела;
Г) повість.

13. Поєднайте героїв твору та їх імена:
А) головний герой;                             1) Максим;
Б) матір;                                               2) Евеліна;
В) дядько;                                            3) Петро;
Г) дружина;                                         4) Анна.      
1В; 2Г; 3А; 4Б.

14. Встановіть хронологічну послідовність подій у творі:
А)Петро їде в монастир;
Б) Сліпа дитина;
В) Знайомство з Евеліною;
Г) Гра на дудці;
Д) Концерт у Києві;
Е) Народження сина;
Є) Весілля.
Б; г; в; а; є; е; д.

Примітка: 1-12 завдання -0,5 бали; 13 - 2 бали; 14 – 4 бали.

Тестові завданняза оповіданням Роберта Шеклі«Запах думки»

1.     Як звати головного героя оповідання «Запах думки»?
     А) Майк Тіві;            Б) Лерой Кліві;         В) Роберт Шеклі.
2. Ким за професією був чоловік?
   А) рятувальником;            Б) пілотом;             В) космічним поштарем.
3. Де опинився головний герой?
   А) на планеті З-М-22;       Б) у пустині;     В) на морському узбережжі.
4. Чому герой оповідання там опинився?
   А) запланована посадка;       Б) вирішив відпочити;  В) аварійна посадка.
5. Кого першим побачив біля себе чоловік?
   А) білку;                        Б) мавпу;                             В) змію.
6. Що дивного було у цій істоті?
  А) була великих розмірів;  Б) говорила людським голосом;  В) не мала вух і очей.
7. Потім він побачив вовка. Що незвичайного було у ньому?
  А) великі зуби;             Б) великі вуха;                 В) довгий хвіст.
8. Наступною істотою, яку побачив герой на планеті була… .
  А) черепаха;                  Б) пантера;                       В) людина.
9. Істоти виявляли свою жертву з допомогою … .
  А) зору;                           Б) нюху;                          В) телепатії.
10. Найважчим для героя було… . 
  А) не думати;                 Б) не рухатися;              В) не сміятися.
11. Що злякало вовків?
   А) герой перетворився на змію;    Б) інша людина;       В) стадо носорогів.
12. Щоб врятуватися від всеїдних тварин, Кліві вирішив прикинутися… .
   А) кущем;                     Б) річкою;                        В) горою.
13. Хто вивів його із цього стану?
   А) вітер;                       Б) молоток;                      В) дятел.
14. Далі герой уявив себе… .
   А) всемогутнім;           Б) трупом;                       В) птахом.
15. У цій ситуації йому загрожував… .
  А) стерв’ятник;              Б) величезний черв’як;           В) мурахоїд.
16. Наступним кроком з боку чоловіка було перетворення на… .
    А) дощ;                        Б) вогонь;                        В) блискавку.
17. Тварини в цей час відчували… .
   А) радість;                   Б) голод;                          В) страх.
18. Що відчув Кліві далі?
   А) краплі води;            Б) грім і блискавку;        В) голос з неба.
19. Що сталося з героєм далі?
    А) він промок до нитки;     Б) згорів до тла;        В) втратив свідомість.
20. Що беріг чоловік до останнього?
    А) гроші;                     Б) силу;                              В) пошту.
21. Якщо залишиться живим,  за виконання обов’язку  він отримає?
   А) автомобіль;            Б) грошову винагороду;    В) медаль.
22. Кого побачив герой, розплющивши очі?
   А)  поштмейстера;      Б) поліцейського;               В) лікаря.
23. Що сталося з Кліві у фіналі твору?
   А) він згорів;               Б) застудився і помер;        В) був врятований.
24. Що збентежило рятувальників у вигляді Кліві?
   А) був сухим, не зважаючи на дощ;    Б) у нього не було опіків;    В) постарів.

Ключі: 1Б; 2В; 3А; 4В; 5А; 6В; 7А; 8Б; 9В; 10А; 11А; 12А; 13В; 14Б;15А; 16Б; 17В; 18А; 19В; 20В; 21В; 22А; 23В;24Б.

Балада як жанр фольклору. Характерні ознаки фольклорної балади. «Король Лір і його дочки». Моральний урок у творі. Король Лір як вічний образ.

Мета:
навчальна: ознайомити учнів із баладою як жанром фольклору й літератури, звернути увагу на її характерні ознаки; допомогти учням усвідомити ідейно- художній зміст балади; навчити розрізняти реальність та вигадку, визначати сим­волічність та алегоричність образів;
розвивальна: розвивати образне та критичне мислення, навички виразного читання балад, коментування, висловлення власних вражень та думок;
виховна: сприяти формуванню почуття пошани до батьків, вдяч­ності їм, прагнення сповідувати загальнолюдські цінності.
Обладнання: збірка балад, ілюстрації до них, опорні схеми.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
 - Що таке билина? Назвіть найвідоміших билинних героїв.
 - Яка форма властива билинам? Якими художніми засобами збагачена билина?
 - Про які цикли билин ви дізналися?
 - Чим билина відрізняється від казки?
 - Кого прославляє билина?
 -Як билина про Іллю Муромця висвітлює трагічні та героїчні сторінки історії Київської Русі?
ІІІ. Оголошення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
Сьогодні ми вирушаємо до неповторного та загадкового світу народних балад, дізнаємося багато цікавого про баладу як жанр фольклору та літератури, ознайомимося з жанровою специфікою балад. Також ми познайомимося з героями англійської фольклорної балади. Ми вестимемо розмову про нещасного короля Ліра, який власноруч знищив особисте щастя. Чому так сталося, у чому трагічність та невмирущість цього образу  і чому ця балада така популярна і які моральні уроки ми можем винести з неї ми з’ясуємо на сьогоднішньому уроці.  
ІV. Вивчення теоретичного матеріалу.
За доби Середньовіччя в Західній Європі на основі народних пісень виникла балада, яка згодом поширилася у фольклорі різних народів.
Балада — невеликий за обсягом ліро-епічний твір на історичногероїчну,
легендарну, фантастичну чи соціально-побутову тему з напруженим сюжетом і драматичною, часто несподіваною розв’яз кою.
Основну увагу в баладній оповіді зосереджено на зображенні захопливих
подій та моральних питаннях. Для балади характерна виразна емоційна оцінка персонажів і подій; зазвичай у ній на явні розповідач, діалоги, повтори, зачин та кінцівка.
Жанр балади має цікаву історію. На думку вчених, він зародився в середньовічній Франції як різновид танцювальних пісень (сама його назва походить від північнофранцузького слова «balete», що означає «танцювальна народна пісня»), а із часом набув характеру суто поетичного твору. Згодом балада поширилася на інші західноєвропейські країни. Приблизно в XV ст. вона потрапила до Англії та Шотландії. Однак там прижилася лише її назва: слово «балада» доклалося до місцевих народних пісень про легендарних персонажів. Так з’явився англошотландський різновид балади з її похмуротаємничою атмосферою, трагічними життєвими історіями (про нерозділене кохання, зраду, криваву помсту тощо), гнітючими описами природи, яскравими героями, що повстали на боротьбу зі злом і нерідко зазнали в ній поразки…Усе це надавало англошотландським баладам надзвичайної привабливості. Не дивно, що згодом вони здобули чимало прихильників по всій Західній Європі й стали джерелом натхнення для митців різних країн і епох. Яскравими прикладами цього є легендарні історії про нещасного
короля Ліра та шляхетного розбійника Робіна Гуда, що лягли в основу багатьох відомих літературних та мистецьких творів…
Балади містять чимало вигадки, але мають і певне історичне підґрунтя. Навіть більше: вони відтворюють широку картину життя феодального суспільства, змальовуючи представників усіх його верств, від короля до жебрака. Наявність такого історичного тла надає балладам пізнавального значення. Утім, сталий інтерес до цих оповідей можна пояснити не лише їхньою пізнавальною, а й власне художньою цінністю.
Напружений сюжет, емоційність, яскрава мова, виразність портретів і характерів героїв — усе це засвідчує високу художню якість балади.
Популярність фольклорних балад із часом зумовила бурхливий розвиток літературної, або авторської, балади. Її найвизначнішими здобутками стали баладні поезії Ф. Війона, Р. Бернса, Й.В. Гете, Ф. Шиллера,Г.А. Бюргера, В. Жуковського, О. Пушкіна, М. Лермонтова, А. Міцкевича, Р.Л. Стівенсона та інших відомих авторів. Цим творам, так само як і народним баладам, притаманне несподіване поєднання реального й фантазійного планів, що надає оповіді романтичного забарвлення.
Однак існують важливі відмінності між фольклорним і літературним різновидами балади. Автори літературних балад не просто розповідали цікаві історії з опоетизованого минулого, а, заглиблюючись у внутрішній світ людини, порушували важливі суспільні, філософські і психологічні проблеми.
Балади бувають:
·        Історичні
·        Міфологічні
·        Ліричні
·        Трагедійні
·        Розбійницькі
·        Сімейно-побутові

Головні ознаки народної балади

·        жанр фольклору, віршований, ліро-епічний твір;
·        зосередження уваги на моральних проблемах;
·        напружений сюжет;
·        легендність та фантастичність;
·        драматична, часто несподівана розв'язка;
·        присутність оповідача;
·        використання діалогів і повторів;
·        невеликий обсяг.
V. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.
1. Виразне читання балади «Король Лір і його дочки».
2. Бесіда на основі змісту прочитаної балади.
- Де і коли відбуваються події?
- Поміркуйте,чому час в баладі чітко не окреслюється?
- Назвіть головних героїв балади.
- Доведіть текстом балади, що король Лір був мудрим правителем та піклувався про свою державу.
- Що в баладі сказано про дочок короля?
- Яке питання поставив король своїм дочкам? Як його це характеризує?
- Які відповіді дала кожна з дочок? Обґрунтуйте відповідь цитатами з твору.
- Чому король розлютився на наймолодшу доньку?
- Як вчинив король з «нелюбою дитиною»? Оцініть з точки зору моралі вчинок короля як батька.
- Як Регані та Гонореллі вдалося переконати батька у своїй любові до нього?  Обґрунтуйте відповідь цитатами з твору.
- Чому Корделія відмовилася змагатися із сестрами за прихильність батька?
- Як жилося Ліру в Регани та Гонореллі? Наведіть приклади з твору. Чим ви пояснюєте зміну в ставленні старших дочок до батька?
- Знайдіть у баладі опис страждань короля. Які подробиці цього опису увиразнюють силу його горя?
- Як Корделія довела свою відданість батькові?
3. Складання опорної схеми «Сутність відповідей дочок короля».
     Регана
«…Готова за Вас і кров пролити…»
Здатність піти за батька на смерть
Позбавила батька пошани та життя,гідного короля
Позбавила батька пошани та життя,гідного короля
Презирств
         Гонорелля
«…Волю, хоч би найтяжче бідувати...»
Готовність прийняти страждання заради батька
Готовність прийняти страждання заради батька
Відмовила батькові у найменшому – жити у родині, прирівнявши його до слуг, прирікши на голодне існування
Презирство, знев
     Корделія
«…Я рада…Свій довг дитячий все сповняти…»
Бути просто слухняною дочкою та пам’ятати про свій обов’язок дочки
Бути просто слухняною дочкою та пам’ятати про свій обов’язок дочки
Бути просто слухняною дочкою та пам’ятати про свій обов’язок дочки
        Любов
4. Продовження бесіди за змістом балади.
- Хто з дітей залишився вірним своїм словам про любов та обов’язок перед батьком?
- Чому дочки врешті-решт виганяють нещасного батька, прирікши на жебрацьке життя?
- Чому тільки тепер король Лір згадує слова найменшої дочки Корделії?
- Чому Лір не йде до Корделії?
- В чому криється причина божевілля героя?
- Що зробила Корделія заради батька?
- Чому Лір не пережив смерті люблячої доньки?
5. Проблемні запитання.
- У чому ви вбачаєте найбільшу помилку короля Ліра? Яка риса характеру героя призвела до неї — довірливість, марнославство, жага справедливості, батьківська турботливість? Чи можна стверджувати, що балада закінчується перемогою справедливості? Доведіть свою думку.
- Чому,на вашу думку, автор прирік Корделію на смерть?
6. Складання порівняльної таблиці «Образ короля Ліра в баладі».

Король Лір
на початку балади
Король Лір
у фіналі балади
Сильний правитель
Жебрак, якому дочка повернула владу
Жорстокий батько
Люблячий батько
Людина,що легко піддається лестощам
Пройшов важкий шлях від засліплення лестощами до прозріння
Недалекоглядний егоїст
Людина,що усвідомила свою провину та важко картає себе за це.

7. Перегляд ілюстрацій до балади «Король Лір та його дочки» та висловлювання власних думок з приводу побаченого.

VI. Закріплення вивченого матеріалу.
1. Підсумкова бесіда.
У літературі є образи, що вийшли за рамки своїх творів та стали духовним здобутком людства. Ці образи несуть у собі питання, що є вічними, та надихають інших митців на створення власних творів. Тому їх називають «вічними образами» в літературі. Таким образом, наприклад, є Прометей.
Сумна історія короля Ліра належить до найдавніших англійських сюжетів. Розповідь про необачливого батька, який, несправедливо розділивши майно між своїми дітьми, залишився жебраком, передавалася з покоління в покоління спочатку в баладах, а потім — і в писемних джерелах. Згодом вона потрапила на очі видатному англійському драматургу В. Шекспіру. На основі цього сюжету митець створив геніальну трагедію. Відтак король Лір посів гідне місце в галереї «вічних образів»
світової культури й став загальнолюдським символом трагічної батьківської любові.
-- Чому ж, на  вашу думку, образ короля Ліра називають «вічним»?
-- У старших класах ми будемо вивчати творчість геніального англійського драматурга Вільяма Шекспіра. Серед творчого доробку митця є трагедія «Король Лір», створена на основі балади. Поміркуйте, чому балада надихнула Шекспіра на написання свого твору?
-- Ми працювали з текстом балади у перекладі українського письменника, поета, вілософа та перекладача Івана Франка. Як ви вважаєте, чим балада про короля Ліра його зацікавила?
-- Які актуальні проблеми, що актуальні й сьогодні, порушуються в баладі?
-- Яке застереження несе текст балади для батьків та дітей усіх часів?
-- Які уроки винесли ви для себе з нашого дослідження?
VIІ. Аргументація та оголошення оцінок.
VIІІ. Домашнє завдання.
Знайти прислів’я та приказки, що характеризують образ короля Ліра, підібрати епітети для його характеристики.


Тема: Герберт Джордж Уеллс. «Чарівна крамниця». Видатний англійський фантаст Г.Дж. Уеллс. Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна крамниця».

Мета:
§  навчальна: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Г.Дж.Уеллса; допомогти їм усвідомити значення ідейно-художнього аналізу для розуміння головних думок, естетичної привабливості твору;
§  розвивальна: розвивати навички переказу новели, виразного читання, усного зв’язного мовлення, словесного малювання, вміння визначати ключові епізоди, формулювати основну думку твору, висловлювати міркування з приводу даної проблеми;
§  виховна: виховувати повагу до старших, прагнення порозумітися з ними, потребу берегти дитячі мрії і враження, оптимістичне сприйняття світу.
Обладнання: портрет письменника, текст новели та ілюстрації до неї.

Хід уроку
Душа летить в дитинство, як у вирій, 
бо їй на світі тепло тільки там. 
Л. Костенко 
І. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу.
Вступне слово вчителя
Чарівний світ дитинства... Незабутня пора життя людини. Світ, у якому існують казка й бувальщина, світ, у якому завдяки батькам ми завжди почуваємо себе захищеними, сміливо будуємо найвідчайдушніші плани й у мріях переносимося у найдальші краї. І навіть ставши дорослими, ми, якщо нам погано, повертаємося думкою у дитинство. Там завжди нас чекають радість, світлі надії, віра в те, що все на світі можливе.      
Сьогодні ми зможемо доторкнутися до світу дитинства і заглянемо у чарівну крамницю, але спочатку дізнаємося про її творця – геніального письменника Герберта Уеллса.
ІІ. Оголошення теми і мети уроку.
ІІІ. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Слово вчителя.
Герберт Уеллс (1866-1946) - один із найпопулярніших письменників-фантастів. Достатньо згадати такі його твори, як "Машина часу", "Війна світів", "Людина-невидимка", "Їжа богів", які викликають неабиякий інтерес у шанувальників науково-фантастичної літератури. З одним із його творів – «Чарівна крамниця» - ми познайомимося на наших уроках.
2. Повідомлення про життєвий та творчий шлях письменника.
Герберт Уеллс народився 21 вересня 1866 в передмісті  Лондона  Бромлі (графство Кент). Його батько, Джозеф Уеллс і мати, Сара Ніл працювали в минулому садівником і покоївкою в багатому маєтку, а пізніше стали володіти невеликий лавкою порцелянових виробів. Однак торгівля майже не приносила доходу, і в основному сім'я жила на гроші, які батько, будучи професійним гравцем в крикет, заробляв грою.  Коли хлопчикові виповнилося вісім років, йому "пощастило", як він сам висловлювався, зламати ногу.  Саме тоді він і пристрастився до читання. У тому ж віці Герберт Уеллс вступив в "Комерційну академію містера Томаса Морлея" , яка повинна була підготувати його до професії торговця. Однак, коли Герберту виповнилося тринадцять років, його батько зламав стегно, і з крикетом було покінчено. Навчання визнали закінченим, і Герберту довелося починати самостійне життя. 
Освіту здобув в Кінгз-коледжі Лондонського університету, який закінчив в 1888 році. До 1891 року отримав два вчених звання з біології, з 1942 року доктор біології.   Після учнівства в торговця мануфактурою і роботи в аптеці побував вчителем у школі, викладачем точних наук і помічником у Томаса Гекслі. У 1893 році професійно зайнявся журналістикою. 
Герберт Уеллс тричі був у Росії. У перший раз в 1914 році, тоді він зупинявся в петербурзькій готелі "Асторія" на Морській вулиці, 39. Другий раз у вересні 1920 року в нього була зустріч з Леніним. В цей час Уеллс мешкав у квартирі М. Горького в прибутковому будинку Е. К. Барсової на  Кронверкському проспекті, 23.  Про перші свої відвідини більшовицької держави Уеллс написав книгу " Росія в імлі ". 23 липня 1934 Уеллс знову відвідав СРСР і був прийнятий Сталіним. 
Уеллс мешкав у Лондоні і на Рив'єрі, часто виступав з лекціями і багато подорожував. Був двічі одружений: з 1891 по 1895 на Ізабеллі Мері Уеллс, а з 1895 по 1927 - на Емі Кетрін (Джейн) Роббінс. У другому шлюбі народилося двоє синів, Джордж Філіп Уеллс  і Френк Річард Уеллс .
Помер письменник у Лондоні 13 серпня 1946. На похоронній церемонії Джон Бойнтон Прістлі назвав Уеллса "людиною, чиє слово внесло світло в багато темних закутків життя".  Відповідно до заповіту, після кремації два сини, перебуваючи на острові Уайт, розвіяли прах письменника над Ла-Маншем. 
Герберт Уеллс - автор великої кількості романів (найвідоміші - «Машина часу», «Людина-невидимка», «Війна світів», «Перші люди на Місяці»), оповідань - загалом близько 110, а ще - наукових праць з хімії, біології, педагогіки - їх близько 500. Як бачимо, це була надзвичайно активна й багатогранна творча людина, яка вміла організовувати свій час і в усьому досягати відчутних результатів. Герберт Уеллс увійшов у літературу як автор науково-фантастичних творів на соціальні теми. Залюблений у науку, Уеллс розповідає про дивовижні пригоди, які трапляються з людьми на Землі або на інших планетах у близькому чи далекому майбутньому. Він широко використовує популярні на початку XX ст. наукові гіпотези. Деякі з них справдилися, реалізацію інших, можливо, спостерігатимуть покоління, які прийдуть після нас. Разом з тим, Герберт Уеллс пише оповідання, які не спираються на науку, а дозволяють розквітнути людській уяві та фантазіям. В результаті в оповіді стирається тонка межа, що відокремлює реальний світ та людське уявлення про нього.

3. Перегляд відеоролика про Г.Дж.Уеллса.
4. Літературна гра «Так чи ні».
§  Г.Уеллс народився у передмісті Лондона. (+)
§  Він походив із заможної сім’ї. (-)
§  Самостійне життя письменника почалося у 13 років. (+)
§  Уеллс навчався в Оксфордському університеті. (-)
§  Після закінчення навчання, хлопець став доктором фізики. (-)
§  Був учнем торговця мануфактурою, працював в аптеці, був вчителем та викладачем точних наук. (+)
§  Його перший роман – «Машина часу». (+)
§  Уеллс ніколи не займався журналістикою. (-)
§  Письменник тричі побував у Росії. (+)
§  Йому так і не вдалося одружитися. (-)
§  У нього народилося двоє дочок (-)
§  Прах письменника розвіяли над протокою Ла-Манш. (+)
5. Слово вчителя
Всі ми виростаємо на казках і в тім  житті, що залишилося, чекаємо дива . Від нашого сприйняття світу залежить, відбудеться воно чи ні. Герберт Уеллс у новелі “Чарівна крамниця” показав нам, як по-різному діти й дорослі бачать і сприймають світ. Доторкнутися до чарівництва вдається деяким, тому що людині необхідна нестримна фантазія, воля від земних турбот і твердого реалізму. Як одні і ті ж події сприймають діти і дорослі, ми побачимо, зрозумівши та проаналізувавши новелу «Чарівна крамниця».
6. Робота зі словником літературознавчих термінів.
Новела «Чарівна крамниця » є яскравим прикладом фантастичної літератури. Давайте з’ясуємо значення цього поняття.
Науково-фантастична література — напрям у художній творчості, який формується наприкінці XIX століття творами Ж- Верна і Г. Уеллса і найвищого розвитку досягає у XX ст. Визначними рисами науково-фантастичної літератури є розгортання подій в близькому або далекому майбутньому, найчастіше в космічному просторі з використанням апаратів і артефактів науково-технічного прогресу, подорож у часі, зустрічі з представниками далеких цивілізацій, поведінка роботів і кіберів тощо.
Класики науково-фантастичної літератури: Г. Уеллс, К. Чапек, А. Азімов, Р. Бредбері, У. Легуін та ін.
7. Складання сюжетного ланцюжка до змісту новели.
Джіп із батьком потрапляють у чарівну крамницюðзустріч з дивакуватим продавцемðдивовижні подіїðхвилювання батькаðкрамниця зниклаðДжіп задоволений покупками повернувся додому.
8. Бесіда з учнями за змістом твору.
·        Про кого йде мова у новелі? (про хлопчика Джіпа, його батька, дивного продавця крамниці)
·        Де відбуваються події у творі? (у чарівній крамниці на Ріджент-стріт)
·        Як герої потрапили до крамниці? (хлопчик стиснувши батькового пальця, вів за собою, і вони, навіть не помітили, як опинилися всередині)
·        Чи всі охочі могли завітати до чарівної крамниці? (Ні, лише чемні, слухняні діти)
9. Виразне читання.
Знайдіть в тексті та зачитайте опис чарівної крамниці.
10. Усне словесне малювання.
Розкажіть, яким ви уявляєте собі героїв твору (Джіпа, батька, продавця)
11. Сладання порівняльної таблиці «Світ Джіпа та його батька»
Джіп
Батько
Нестримна фантазія
Твердий реалізм
Вірить в дива
Хвилюється за сина
Відчуває безмежну та щиру радість
Відчуває тривогу та неспокій
Здійснюються мрії
Втілюються страшні сни та побоювання
Бачить незвичайні, живі іграшки
Помічає прості, зовсім непримітні іграшки

IV. Закріплення вивченого матеріалу
1. Переказ тексту.
-  Перекажіть, як розгорталися події у крамниці.
- Як те, що відбувалося, сприймав кожен із персонажів?
- Чому батько був таким схвильованим? Що його непокоїло?
- Який фінал твору?
- Чи змінилося ставлення батька до пережитого в крамниці?
2. Перегляд та коментування ілюстрацій до твору.
Вашій увазі пропонуються ілюстрації до новели. Що ви можете сказати, дивлячись на них? Як ви собі уявляли чарівну крамницю?


















V. Домашнє завдання.
Вміти переказувати зміст твору, підкріплюючи цитатами з тексту.
Намалювати власні ілюстрації до епізодів, які найбільше вразили.
VІ. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
-         Якби я опинився у чарівній крамниці…
-         Якби я зустрів людину, яка виконує бажання, я б…


 «Дива» та їх сприйняття персонажами. Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу в оповіданні. Роль елементів фантастики у новелі «Чарівна крамниця».

Мета:
навчальна: підсумувати й узагальнити вивчене про твір; допомогти учням усвідомити його ідейне-художнє та виховне значення; вчити виділяти ключові моменти; висловлювати оціночні судження, почуття та враження;
розвивальна: розвивати в учнів образне, критичне мислення, навички узагальнення вивченого, виділення елементів композиції, сюжету та визначення їхньої ролі в розкритті теми та головної думки;
виховна: виховувати потребу берегти дитячі мрії і враження, оптимістичне сприйняття світу.
Обладнання: текст твору, кросворд, тестові завдання.

Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Експрес-тестування
1.     Де знаходилася чарівна крамниця:
а) на Оксфорд-стріт;        б) на Бейкер-стріт;           в) на Ріджент-стріт.
2. Головного героя новели звати:
а) Джіп;                             б) Джім;                            в) Джейк.
3. Почухавши потилицю, продавець ніби з голови витягнув:
а) монетку;                       б) скляну кульку;             в) маленького ліхтарика.
4. Із капелюха фокусника випурхнув:
а) голуб;                            б) кролик;                          в) котик.
5. Скільки пакунків отримав хлопчик:
а) жодного;                       б) два;                                в) чотири.
6. Господар крамниці смикав маленьку істоту, відриваючи від батькового рукава:
а) маленьке жабеня;         б) невеличке чортеня;     в) кумедне мавпеня.
7. Фокусник запропонував гостям відвідати:
а) бібліотеку;                    б) виставку;                      в) кафетерій.
8. На одній з коробок з’явилася:
а) печатка;                         б) ціна;                              в) адреса та ім’я Джіпа.
9. Хлопчик запропонував батькові пограти у:
а) футбол;                          б) піжмурки;                    в) карти.
10. Продавець накрив Джіпа:
а) великим барабаном;      б) чарівним капелюхом;   в) шапкою-невидимкою.
11. Додому батько з сином повернулися:
а) на кінній повозці;          б) на метро;                     в) у кебі.
12. В одному з пакунків було:
а) кошеня;                          б) цуценя;                        в) мишеня.
Відповіді: 1в, 2а, 3б, 4а, 5в, 6б, 7б, 8в, 9б, 10а, 11в, 12а.

2. Встановлення хронологічної послідовності подій у творі.
А) Фокусник намагається накрити хлопця барабаном.
Б) Джіп із батьком потрапляють у чарівну крамницю.
В) Батько зупиняє кеба.
Г) Омріяні подарунки.
Д) Відвідини виставки.
Е) Солдатики в руках Джіпа оживають.
Є) Поява скляних кульок.
Відповіді:  Б; Є; Г; Д; А; В;Е.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Уявлення дитини про реальний світ є неповторними і унікальними. І шкода, що з плином часу, стаючи дорослими, ми втрачаємо цей дар, сприймаючи життя у сірих фарбах.
Саме про урок сприйняття життя як чарівного свята, який маленький хлопчик дає своєму батькові, і йдеться в оповіданні «Чарівна крамниця». Бо, як нам здається, інколи і діти можуть багато чого навчити своїх батьків.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

ІV. Сприйняття та осмислення навчального матеріалу.

1. Розгадування кросворду.



1.Ч
о
т
и
р
и






2.п
А
р
а
с
о
л
ь
к
а




3.Р
І
д
ж
е
н
т




4.Д
ж
І
п











5.В
у
х
о









Н









6.Е
д
в
А
р
д










7. К
е
б









8.к
Р
о
л
и
к





9.б
а
р
А
б
а
н






10.п
і
ж
М
у
р
к
и




11. к
о
ш
е
Н
я










12.к
И
ш
е
н
і




13.п
а
л
ь
Ц
я











Я










1.     Скільки пакунків отримав Джіп?
2.     Річ, з допомогою якої батько спіймав таксі.
3.     Назва вулиці, де відбуваються події.
4.     Ім’я хлопчика – головного героя.
5.     Що у продавця було різного розміру?
6.     Ім’я  пихатого хлопчика, який не зміг потрапити у крамницю.
7.     Назва лондонського таксі.
8.     Яку тваринку герої помітили за капелюхом?
9.     Батько побоювався, щоб господар крамниці не помістив Джіпа у … .
10.                       Джіп запропонував батькові пограти у цю гру.
11.                       В одному з пакунків хлопець виявив живе … .
12.                       Скляні кульки, які демонстрував фокусник, опинялися у Джиповій … .
13.                       Хлопчик завів батька до крамниці, тримаючись за його … .

2. Інтерактивна вправа «Сонечко» .

Радиальная диаграмма
3. Коментар вчителя.
Вже саме місцезнаходження магазину є загадковим і фантастичним — щось у ньому є невловиме, схоже на міраж. Такими видаються і іграшки, що продаються там: «Зникаюче яйце», «Маля, яке плаче, мов живе», «Купи і дивуй друзів». Так само і увійти до крамниці можуть тільки добрі, виховані, чемні малюки. Для вередунів вхід туди закритий.
Для дітей, які вірять у диво, воно є на кожному кроці: з голови продавця вилітають скляні кульки і опиняються в кишені, продавець перетворюється на кролика, олов’яні солдатики оживають, чарівний щит, чоботи-скороходи і шапка-невидимка мають свою реальну ціну.
Покинувши чарівну крамницю, батько аналізує, як сприйняв цю пригоду син. Виявилося, що він сприйняв чари як щось природне і був задоволений цим днем. Після прочитання цього чудового оповідання хочеться сказати: «Дорослі, не забувайте, що ви теж колись були дітьми!»

4. Бесіда за змістом новели.
- До чого хоче привернути увагу автор у своєму творі?
(У новелі «Чарівна крамниця» пись­менник заглиблюється і намагається по-своєму вирішити одвічний конфлікт батьків і дітей.)
- Як ви вважаєте, чи легко бути дорослим?
(Бути дорослим доволі складно. Ти повинен відповідати за кожне своє необачне слово, за кожен вчинок. До цієї величезної відпові­дальності додаються щоденні турботи, пов’язані з потребою постій­но заробляти на хліб. У круговерті буднів поступово втрачається дитяче захоплення світом, дитяче здивування і радість пізнання нового. Проблема загострюється ще більше, коли у дорослої праг­матичної, іноді й розчарованої життям людини, з’являється малень­ка дитина. Поява дитини — це величезна радість і величезна відпо­відальність, але вже не за свої власні вчинки, а за вчинки маленько­го дива.)
-         Яка місія покладена на дорослого?
( Дорослий має навчити дитину розрізняти добро і зло, спра­ведливість і кривду, любов і ненависть.)
- А чи може дитина навчити чогось дорослого?
( З іншого боку, і дитина може навчити дорослого — щирості та справжній непідробній ра­дості.)
- Які реальні та фантастичні події ви помітили у творі?
( У новелі «Чарівна крамничка» відбуваються події фантастичні, але й реальні за своїм внутрішнім наповненням. Батько вже багато років проходить повз крамницю іграшок. Жодного разу йому навіть на думку не спадало зазирнути у той іграшковий світ. Але у героя є син, у якого через сто днів відбудеться день народження.)
-         Чому дорослі не вірять у дива?
(Дорослі знають, що творцями дива мо­жуть стати лише вони самі, а тому поступово втрачають взагалі віру в те, що диво існує. Так і батько, герой новели, сприймає крамничку про­сто як крамничку — місце, де можна щось придбати. Натомість для героя твору крамничка — це місце, де втілюються його мрії.)
-         Як батько пояснює дивовижні події?
(Не зупиняють батьківську раціональність ті дива, які відбувають­ся у приміщенні крамнички. Він може все пояснити. Господар крам­ниці — не чарівник, а звичайнісінький фокусник, а всі ті чудернацькі витівки — то лише спроба заробити гроші.)
-         Що непокоїть батька?
( Велике занепокоєння батька викликає поведінка сина, який все більше захоплюється тим, що відбу­вається, все більше довіряє чарівнику. Насправді ж чарівник, а як ще може бути у казковому світі, — представник сил добра. Він намагаєть­ся показати, як дитина сприймає світ — вона готова повірити у диво, вона відкрита для всього нового і незвичайного, а тому й готова зустрі­ти всі можливі зміни.)
-         Що своїм твором хотів сказати нам автор?
( Письменник ненавидів людей, які занурювали­ся у все звичне раз і назавжди. Він хотів довести, що дитяча уява, дитя­че світосприймання, саме в цьому переважає дорослий прагматизм і раціоналізм. Можливо, дорослі зможуть уникнути тих багатьох поми­лок саме тоді, коли відкриються цьому прекрасному світу і будуть сприймати диво як справжнє диво, а не витівки фокусника.)
                               
V. Закріплення знань, умінь і навичок.

1. Творча робота.
·        Якби ви були на місці автора, який фінал твору ви б запропонували?
·        Які поради ви б дали Джіпові та його батькові?
·        Чи хотіли б ви опинитися у чарівній крамниці?
·        Чи здивували б вас витівки фокусника?
·        Щоб ви хотіли побачити у крамниці?

2. «Я – володар чарівної крамниці»
Я не можу вам дати точну адресу крамниці, де я працюю. У податковій інспекції, у довідковому бюро вам теж нічого не скажуть. Більш того, я знаю людей, які ніколи — розумієте, ні-ко-ли! — до нас так і не змогли потрапити. Учора бачили двері, вітрину, але все справи, справи, відкладали на потім — і ось... Навіть ні замка на дверях, ні напису "Зачинено" — просто нічого. Як і не було. Я забув ще попередити: банківського рахунку в нас теж немає, бо немає юридичної адреси. І замовити товари не можна: багато хто з відвідувачів і сам не знає, що йому у той час буде потрібно. Натомість наші товари зберігають свої властивості дуже довго, якщо не псувати їх необережним словом або недовірою. 

Так, наприклад, один дідусь, що мав у дитинстві розмовляючих олов'яних солдатиків (знак якості нашої фірми), випадково знайшовши їх у шухляді старої шафи і подарувавши онукові, почув, що вони виконують його накази. Після того ж самого чарівного слова, що й раніше! Правда, за появи дорослих солдатики поводили себе як звичайнісінькі іграшки, але хлопець розповідав про штурм фортеці, роль якої виконувала бабусина скриня, як справжній генерал. 

Справа в тому, до чиїх рук потрапить товар. Ось, наприклад, чарівні різнокольорові кульки. Ви що, гадаєте, ми тримаємо їх у крамниці або привозимо кожного понеділка зі складу? Ні, кожен із працюючих у нашій крамниці може вилучати їх просто з повітря. Вам який колір подобається? Але, гоп! Дарую. Ні-ні, які гроші, я ж сказав — дарую... Не тримати ж мені його у роті під час розмови. І оцей, за вухом, теж заважає. Беріть! Комусь подаруєте для доброго настрою. Не зумієте з-за вуха, дістанете просто з кишені. Головне — посміхнутися. 

А ось шухляда, в якій все зникає: зошити з помилками, листи з невиконаними обіцянками, мої цигарки. Це, мабуть, моя жінка накоїла, бо в неї така ж сама, для шпильок та ґудзиків, так там все на місці. А син і без всякої чарівної шухляди олівці кожного дня губить... 

Вибачте, я зайду до маркету, куплю молока. У куточку, де з'являються вимріяні тварини, треба завжди мисочку із свіжим молоком ставити. Я вже помітив, що мріють частіше про собак або кошенят. 

Ні, молоко не чарівне, треба тільки справжнє, а то звикнуть до чарівного, що потім новий хазяїн робитиме? А тим, хто спробує — від скупості — намалювати миску з молоком чи підсунути порожню, умовляючи звірятко поїсти, я наш товар не відпущу. Така інструкція є. 

VІ. Повідомлення домашнього завдання.
Написати творче завдання «Я – володар чарівної крамниці». («Мої враження від новели «Чарівна крамниця» »)

VІІ. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
·        У  чарівній крамниці я б хотів побачити…
·        Найбільше мене вразило те, що…
·        Якби я був на місці Джіпа, я б…
·        Автору я б хотів сказати…


Das Klassenzimmer

Мета:
практична: ознайомити учнів з новими лексичними одиницями та навчати їх правильно вживати в мовленні; систематизувати вивчену лексику, навчати ставити спеціальні запитання і давати на них відповіді, виразно читати, чітко говорити і правильно писати;
освітня: розширювати знання учнів, залучаючи їх до культури мови, яка  вивчається;
розвивальна: розвивати мовленнєві здібності учнів, навики читання, письма, аудіювання, пам'ять та логічне мислення школярів;
виховна: виховувати інтерес до навчання та наполегливість;
Методи роботи: робота з підручником, робота в парах, групах, гра.
Обладнання: підручник, малюнки, картинки, аудіозапис, роздавальний матеріал, відеофайли.

 Хід уроку
І. Stundenbeginn (Організаційний момент.)

1. Begrüßung. (Привітання.)
Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder. Ich freue mich sehr euch zu sehen. Wie geht es euch?
Der Wievielte ist heute? Wer fehlt heute?

2. Перегляд пісні – привітання «Hallo, hallo, schön, das du da bist».

3. Zielsetzung. (Повідомлення теми та мети уроку.)
In der Stunde arbeiten wir heute am Thema: „Mein Klassenzimmer“. Wir werden Lexik lernen, Dialoge bilden, Fragen antworten, Texte lesen und hören.

4. Mundgymnastik.
Zungenbrecher.
Sieben Schneeschippen schippen sieben Schnippen Schnee.

II. Hauptteil der Stunde

1. Arbeit an der Lexik.
Schul-
- halle
Speise -
- bibliothek
- bad
-ster
Schwimm-
Au -
- direktor
Turn -
Lehrer-
-la
Computer-
Krei-
Zimmer-
-tisch
-raum
Ta-
-le
Bücher-
Leh-
-fel
-de
-bank
Land-
-karte
-schrank
-rer
Schul-
Fen-

2. Sätzenbildung.
Das ist mein Klassenzimmer.
Der  Bücherschrank  steht rechts.                                       
Meine Schule ist groß.
Mein Klassenzimmer ist schön.

3. Briefschreiben.
                                                                            _____, den _. ______2015

Liebe _________,
es _______mir gut. Ich besuche die Klasse ___. Die Schule ist _____. Das Klassenzimmer ist _____ und______. Der Bücherschrank ist ______, die Fenster sind ______. Die Tafel ist ______. Der Lehrertisch ist ______. Die Schulbänke sind ___________. Meine Schulbank ist _______.
Wie ist _______ Schule? Wie ist ______  Klassenzimmer?

Viele _______,
dein Freund ________.

4. Turnpause.

III. Stundenschluss.
1. Zusammenfassung.
Was Neues habt ihr gelernt? Ihr habt gut gearbeitet und bekommt gute Noten.

2. Hausaufgabe.
Neue Wörter herausschreiben und erlernen.
Danke für eure Arbeit. Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen! 


Тема: Школа.

Підтема: Що ти маєш?
Мета:
ознайомити учнів з лексичним матеріалом теми, навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою;
формувати та розвивати граматичні навички, використовуючи допоміжне дієслово haben та його особові форми;
виховувати в учнів позитивне ставлення до німецької мови та культури.
Обладнання: підручник, зошити для контролю знань.

Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.

1. Привітання.
L. Guten Tag! Setzt euch! Wie geht es euch? Habt ihr die Hausaufgabe gemacht?
Habt ihr einige Probleme damit?

2. Повідомлення теми і мети уроку.
Сьогодні ми з вами вивчимо дієслово  haben, навчимося його відміняти у всіх особах у теперішньому часі, а також вивчимо, як використовувати це дієслово у питальних реченнях.

ІІ. Основна частина уроку

1. Перевірка домашнього завдання.

1)Учні по черзі зачитують домашнє завдання, при цьому виправляючи
допущені помилки.

2) Перевірка засвоєння вивченої на попередньому уроці лексики з допомогою інтерактивної вправи «Запитай мене».

2. Подання нового лексичного матеріалу.
1) Вчитель називає нові слова, учні повторюють їх.
L. haben, brauchen, tut mir Leid, wir, ihr, Sie, doch, Ich habe ein Lineal, einen Kuli und eine Schere. Macht nichts.

2)  Коментований запис учнями нових слів у словники і їх переклад.

3) Розучування нової лексики з допомогою інтерактивної гри «Снігова лавина».

4) Виконання учнями вправи 1, ст..71.
Вч: Розгляньте малюнки, прочитайте і перекладіть речення з допоміжним дієсловом haben.

3. Подання граматичного матеріалу.

1)Вч: Ви пригадуєте, що при відмінюванні дієслів, ми повинні від неозначеної форми відкинути закінчення –en і додати  їх особові закінчення. В 1-ій особі однини -e , в 2-ій -st , в 3-ій -t . В множині відповідно -en, -t, -en.

2) Виконання вправи 1В, ст..72.
Розгляньте табличку впр.1В. Ми бачимо, що дієслово haben відмінюється за знайомими нам правилами. Давайте прочитаємо це відмінювання.

Ich habe
Wir haben
Du hast
Ihr habt
Er
Sie  hat
es
sie haben
Sie haben

Запам`ятайте, що це дієслово вимагає іменників у знахідному відмінку, напр.:  einen Kuli, eine Schere, ein Buch.

3) Практикування у відмінюванні дієслова haben.
Подивіться на свої парти та парти сусідів і скажіть, хто що має, використовуючи дієслово haben і лексику попередніх уроків. Наприклад:
Igor hat ein Buch. Sascha hat ein Heft. Taras hat einen Kuli. Julja hat eine Schere. Ich habe eine Federtasche. Wir haben Bleistifte.

4) Виконання вправи 2, ст..72.
Пограймо у гру «Відгадай». В цьому вам допоможе вивчений сьогодні матеріал.

5) Із поданих слів складіть та запишіть речення, використовуючи дієслово «haben» у правильній формі.
Ich                                                                           die Hefte
Die Lehrerin                    hat                                   eine Schwester
Meine Mutter                  haben                               ein Kleid
Wir                                  hast                                  ein Buch
Der Bruder                      haben                               die Ferien
Die Kinder                                                               einen Ball
Du                                                                            ein CD

6) Складіть речення за зразком:
Der Junge hat ein Auto.
Hat der Junge ein Auto?
Ja, er hat ein Auto./ Nein, er hat kein Auto. Er hat einen Ball.

4. Закріплення граматичного матеріалу.

1) Подання вправи 4, ст..73.
Уважно розгляньте малюнок впр.4 на ст..73. Скажіть, що потрібно Ніні за поданим у підручнику зразком.

2) Подання тексту для читання впр.5, ст..73.
Прочитайте діалог і перекладіть його. Тепер спробуйте скласти подібні діалоги за зразком. Для цього перегляньте слова, які треба використати і скажіть, значення яких із них вам не відоме.

3) Виконання учнями вправ із зошита з друкованою основою.

4) Поставте замість крапок відповідну форму дієслова «haben».
Ich ……….. heute Geburtstag.
Der Vater ……….. eine Zeitung.
Meine Freundin ……… eine Puppe.
Die Großeltern …………. Einen Garten.
Die Kinder …………. neue Freunde.
Du ………… einen Bruder.
Meine Mutter ……….. die Blumen.

ІІІ. Заключна частина уроку.

1. Домашнє завдання.
Виконати впр.1, ст..73. Доповнити речення дієсловом haben у відповідній формі на місці крапок. Повні речення записати у зошит.

2. Підведення підсумків уроку.
Що ми вивчили на сьогоднішньому уроці?
З якими ще словами ми познайомилися?
Що у вас викликало труднощі?
Що вам сподобалося на уроці?
Чи виникли якісь запитання?


Тема: „Meine Familie“

Мета:
Практична: опрацювати лексику за темою, закріпити граматичний матеріал «множина іменників» та двоцифрові числівники , вчити вести бесіду, діалог; удосконалювати навички аудіювання;
Освітня: розширювати кругозір учнів за темою, сформувати уявлення про граматичне явище – двоцифрові складні числівники;
Розвивальна: розвивати навички мовлення, письма, пам'ять, логічне мислення;
Виховна: виховувати повагу та любов до родини, почуття взаємоповаги в сім’ї.
Методи роботи: робота в парах, групах.
Обладнання: підручник, робочий зошит, малюнки, аудіо запис, роздавальний матеріал.

Хід уроку
І. Stundenbeginn (Організаційний момент.)
1. Begrüßung. (Привітання.)
Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder. Ich freue mich sehr euch zu sehen. Wie geht es euch?
Der Wievielte ist heute? Wer fehlt heute?

2. Zielsetzung. (Повідомлення теми та мети уроку.)
Lehrer: Das Thema unserer Stunde heißt „Das ist meine Familie“. Heute lernen wir über unsere Familien erzählen. Wir werden heute Texte hören, lesen, sprechen, neue Lexik und Grammatik lernen. Die Arbeit ist heute sehr interessant. Seid bitte fleißig und aufmerksam.
3. Mundgymnastik (Фонетична розминка.)
Mein Vater heißt Hans,
mein Opa heißt Franz.
Meine Mutter heißt Renate,
meine Schwester heißt Beate,
meine Oma heißt Ottilie,
das ist meine Familie!

ІІ. Hauptteil der Stunde (Основна частина уроку)
1.Hier sind 10 Wörter zum Thema „Familie“ versteckt. Finde und markiere sie.
                
E
L
T
E
R
N
G
R
O
S
S
S
V
E
R
W
A
H
K
E
T
Z
D
O
P
A
F
T
O
C
H
T
E
R
Ö
P
X
R
O
T
I
D
E
R
A
U
D
A
L
A
M
U
T
T
E
R
R
B
I
T
V
E
A
N
E
F
G
U
K
Y
Ä
O
R
G
M
U
T
D
E
J
S
B
O
N
E
S
C
H
W
E
S
T
E
R
I
K
G
O
N
I
D
G
W
Y
Ü
U
Z
E
S
H
S
O
H
B
E
M
X
D
U
L
R
N
T
C
O
U
S
I
N
E
Z
B
E
N
A
F
F
K
U
S
T
R
E
R
Радиальная диаграмма2. Ergänze die Sätze.
1) Die Tochter von meiner Tante ist….  (meine Cousine).
2) Der Sohn von meinen Eltern ist … (mein Bruder).
3) Der Vater von meinem Vater ist … (mein Opa).
4) Die Schwester von meiner Mutter ist … (meine Tante).
5) Der Sohn von meinem Bruder ist … (mein Neffe).
6) Der Bruder von meinem Vater ist … (mein Onkel).
7) Die Mutter von meinem Vater ist … (meine Oma).
8) Der Sohn von meinem Onkel ist … (mein Cousin).


3. Lesen. (Читання.)   
1)Lies den Text.
Hallo, ich heiße Sabine. Ich bin 10 Jahre alt. Das ist meine Familie. Sie ist recht groß. Das sind meine Eltern: mein Vater und meine Mutter. Mein Vater heißt Arnd. Meine Mutter heißt Hannah. Mein Vater ist Programmierer von Beruf, und meine Mutter arbeitet als Lehrerin. Ich habe Großeltern. Mein Opa heißt Jörg, er ist siebzig Jahre alt. Meine Oma heißt Helene, sie ist neunundsechzig. Meine Großeltern arbeiten nicht, sie sind Rentner. Ich habe Geschwister. Das sind mein Bruder Florian und meine Schwester Laura. Florian ist vierzehn. Und Laura ist noch klein, sie ist drei. Ich habe auch eine Tante. Tante Martina ist Malerin. Sie hat einen Sohn. Ihr Sohn Klaus ist elf Jahre alt.           
2) Sind die Sätze richtig (r) oder falsch (f). Kreuze an.

r
f
1
Sabine ist vierzehn Jahre alt.

+
2
Sabines Vater ist Programmierer.
+

3
Sabines Mutter heißt Hannah.
+

4
Sabines Großeltern arbeiten noch.

+
5
Das Mädchen hat keine Geschwister.

+
6
Tante Maria hat eine Tochter.

+

4. Schreiben. (Письмо.)
Verbinde die Sätze.
1. Die Familie Kühn…
a) … sind Natalkas Eltern.
2. Martin…
b) … heißen Paul und Eva.
3. Natalka und Tanja …
c) … heißt Muschi.
4. Martins Katze …
d) … lebt in Deutschland.
5. Marianne und Klaus …
e) … am Abend zu Hause..
6. Andrej und Oxana …
f) … sind Geschwister .
7. Die Familie Kowal ist …
g) … ist 13 Jahre alt.
8. Martins Eltern …
h) … sind Martins Großeltern.

5. Turnpause. (Фізкультхвилинка.)
Schwesterchen, komm, tanz mit mir,
beide Hände reich ich dir.
Einmal hin, einmal her,
rund herum, das ist nicht schwer.
Mit den Händen, klapp, klapp, klapp,
mit den Füßen trapp, trapp, trapp,
mit den Köpfen tipp, tipp, tipp,
mit den Fingern tipp, tipp, tipp,
einmal hin, einmal her, rund herum, das ist nicht schwer.

6. Hörverstehen. (Аудіювання.)
Hört die Erzählung von Klaus. Ergänzt die fehlenden Wörter.
Das ist … Familie. Das ist mein …  . Er heißt Michael. Er ist 35 Jahre alt. Das ist … Mama. Sie … Sandra. Sie ist 32 Jahre alt. Das ist … Oma. Sie heißt Maria. Mein Opa … Kurt. Meine Schwester heißt … . sie ist klein. Mein Bruder … Lukas. Er ist … Jahre alt. Ich liebe meine Familie.

7. Verbinde richtig Zahlen mit den Wörtern.
34                hundert
95                zweiundachtzig
17                fünfundneunzig
100              siebenundvierzig
56                sechsundfünfzig
82                achtundzwanzig
70                siebzehn
28                siebzig
47               vierunddreißig

III. Stundenschluss
1. Interaktives Spiel „Schneelawine“. (Інтерактивна вправа «Снігова лавина»)
Der erste Schüler sagt ein Wort zum Thema „Die Familie“. Der zweite wiederholt das erste Wort und sagt das eigene. Der dritte Schüler wiederholt das erste, das zweite Wort und sagt eigenes usw.

2. Zusammenfassung (Підсумок уроку)
Ihr habt heute aktiv gearbeitet. Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
Wir haben heute über unsere Familien gesprochen. Hat euch die heutige Stunde gefallen? Ich bin mit eurer Arbeit sehr zufrieden.
Ihr bekommt folgende Noten … .

3. Hausaufgabe. (Домашнє завдання)

Für das nächste Mal habt ihr einen Familienstammbaum zu beschreiben (anhand der Übung 6, St.29), neue Lexik und Grammatik zu lernen. 

Тема: Was machen wir in der Schule? Що ми робимо у школі?

Мета:
навчальна: опрацювати лексику за темою, повторити матеріал до теми «Школа», вчити учнів вживати в мовленні вивчені лексичні одиниці ; познайомити учнів з системою оцінювання в Німеччині;
розвивальна: розвивати навички монологічного та діалогічного мовлення; фонетичні навички;
виховна: виховувати культуру мовлення, старанне ставлення до вивчення шкільних предметів, повагу до вчителів та однокласників.
Обладнання: підручник, робочий зошит, малюнки, роздатковий матеріал, відеоролики.

Хід уроку (Stundenverlauf)

І. Stundenbeginn (Організаційний момент.)

1. Begrüßung. (Привітання.)
Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder. Ich freue mich sehr euch zu sehen. Wie geht es euch?
Der Wievielte ist heute? Wer fehlt heute?

2. Перегляд пісні – привітання «Hallo, hallo, schön, das du da bist».

3. Zielsetzung. (Повідомлення теми та мети уроку.)
In der Stunde arbeiten wir heute am Thema: „Was machen wir in der Schule“. Wir werden Lexik lernen, Dialoge bilden, Fragen antworten, Texte lesen und hören.

4. Mundgymnastik (Фонетична зарядка)
Zungenbrecher.
Sieben Schneeschippen schippen sieben Schnippen Schnee.

II. Hauptteil der Stunde (Основна частина уроку)

1. Kontrolle der Hausaufgabe.(Контроль домашнього завдання)

§  Phonetik (Фонетика)
1. Hör zu und sprich nach (Video „Schulsachen auf Deutsch“).
In diesen Wörtern sind lange und kurze Vokale. Hört und sprecht nach.

2. Schreib Wörter in 2 Spalten heraus: [έ] oder[e:].
Und jetzt musst ihr selbst bestimmen: ist das Vokal kurz und lang. Schreibt die Wörter in Übung 1, Seite 30 (Arbeitsheft) in 2 Spalten heraus.
[έ] – helfen, lernen, rechnen
[e:] – sehen, lehren, geben


§  Wortschatzarbeit (Робота над лексичним матеріалом)
1. Arbeit an der Lexik.
In Übung 2, Seite 30 (AH) sind die Wortteile gemischt. Schreib die Wörter richtig. Arbeitet zu zweit. Wer macht die Übung am schnellsten?
Lösung: Kaugummi, Tierbilder, Briefmarken, Kugelschreiber, Schulsachen, Automodelle, Luftballon, Postkarten, Spielauto, Malkasten.

2. Lies das Rätsel und errate es(Üb.2, St.50 LB).

3. Wo macht ihr das? Ordne die Wörter und Wortverbindungen richtig ein.
Ihr kennt schon die Wörter im Kasten. Ordnet sie richtig ein.
In der Schule lernen wir, schreiben, übersetzen, Noten bekommen, rechnen.
Zu Hause schlafen wir, frühstücken, am Computer spielen, Hausaufgaben machen, fernsehen, den Eltern helfen, essen.

4. Turnpause (Фізкультхвилинка)

§  Schreiben (Письмо)
1. Was kannst du ohne diese Schulsachen nicht machen?
Für die Schule braucht ihr verschiedene Schulsachen. Was macht ihr mit diesen Gegenständen? Lest die Sätze in der Übung 4, Seite 30 (AH) und ergänzt sie mit den Verben.
Lösung: 2) schreiben; 3) lesen, lernen; 4)malen; 5) übersetzen.

2. Finde den zweiten Teil der Wortverbindung.

1.auf die Fragen               a) lernen
2. Noten                            b) gehen
3. die Hausaufgaben         c) antworten
4. an die Tafel                   d) spielen
5. einen Text                     e) lesen
6. neue Wörter                  f) machen
7. in der Pause                  g) bekommen

Lösung: 1c, 2g, 3f, 4b, 5e, 6a, 7d.

§  Lesen (Читання)
1. Wer macht was in der Schule? Ordne die Wörter und Wortverbindungen ein und erzähle.
Die Lehrer
Die Schüler
Noten geben
Übungen in Hefte schreiben
Fragen
Noten bekommen
neue Regeln erklären
antworten
Lehren
die Tafel abwischen
die Hausaufgabe geben
Blumen gießen
neue Wörter erklären
Neue Regeln lernen

den Satz wiederholen

den Stoff zu Hause wiederholen

die Hausaufgaben machen

neue Wörter lernen

§  Sprechen (Мовлення)
1. Arbeitet in Gruppen. Vergleicht die Noten und Fächer in Deutschland und in der Ukraine. Erzählt.
In der Schule bekommt ihr Noten. In Übung 5, Seite 51 im Lehrbuch seht ihr ein deutsches und ein ukrainisches Zeugnis. Welche Noten stehen hier? Welche Fächer haben die Schüler in Deutschland und in der Ukraine?

III. Stundenschluss (Заключна частина уроку)

1.Hausaufgabe (Домашнє завдання)
Schreibe einen Brief an Michael. Erzähle über die Noten und Fächer in der Ukraine. (Üb.7,St.31 AH).

2.Zusammenfassung (Підсумок уроку)
Welche Fächer haben deutsche Schüler? Welche Note ist die beste? Und bei uns?
Heute habt ihr gut gearbeitet.


 Lieblingsfeste. Улюблені свята.

Мета:
навчальна: навчати учнів розповідати про улюблені свята; писати вітальну листівку; активізувати вивчений лексичний матеріал;
розвивальна: розвивати навички аудіювання, читання, говоріння та письма;
виховна: виховувати повагу до звичаїв та традицій щодо  святкування у різних країнах та розуміння особливостей  свят.
Обладнання: підручник, робочий зошит, ТЗН, малюнки, плакати, роздатковий матеріал, тексти для читання та аудіювання.
Хід уроку
Stundenverlauf
I.                  Stundenbeginn. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.
1.     Begrüßung.Привітання.
Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch! Wie geht es euch? Seid ihr guter Laune? Seid ihr in der Nacht gut geschlafen?
Sind heute alle da? Wer fehlt heute in der Klasse? Was ist los?
2.     Zielsetzung.Оголошення теми і мети уроку.
Wir haben schon viel über Feste und Bräuche gesprochen. Wir haben auch die Traditionen in der Ukraine und in Deutschland vergleicht. Und heute haben wir viel zu tun. Wir müssen allen diesen Lernstoff wiederholen und über eure Lieblingsfeste sprechen. Unsere heutige Stunde heißt „Lieblingsfeste“.
3.     Mundgymnastik. Фонетична зарядка.
Hört bitte diese Wörter und sprecht nach(Übung 1, Seite 110):
Das Fest, das Frühlingsfest, das Winterfest, das Lieblingsfest, das Geschenk, das Lieblingsgeschenk, der Hase, der Osterhase, das Jahr, das Neujahr, der Wunsch, der Glückwunsch, die Karte, die Glückwunschkarte.
II.               Hauptteil der Stunde. Основна частина уроку.
1.     Prüfung der Hausaufgabe. Перевірка домашнього завдання.
Zu Hause musstet ihr die Sätze bilden. Ihr habt die Geburtstagsdaten von euren Verwandten und was schenken ihr ihnen zu schreiben.
2.     Wiederholung der Lexik. Повторення лексичного матеріалу.
Arbeit in Gruppen. Робота у групах.
Die Klasse teilt sich in drei Gruppen je 3 Schüler. Jede Mannschaft bekommt eine Blume und dort schreibt Festbezeichnungen.
3.      «Gehirnssturm». «Мозковий штурм».
Die Schüler nennen die Namen von Festen und die Lehrerin schreibt an der Tafel:
·        Der Valentinstag
·        Ostern
·        Der Muttertag
·        Pfingsten
·        Der Nikolaustag
·        Der Heiligabend
·        Weihnachten
·        Silvester
·        Karneval
4.     Arbeit mit der Schema „Lieblingsfeste“. Робота з плакатом.
Die Kinder unterschreiben die Festensymbole.
5.     Das Spiel „ Bilde die Blume“. Гра «Утвори квітку».
Wir haben heute viel über die Feste gesprochen. Und jetzt bilden wir die Blume. Wir arbeiten wieder in Gruppen. Die rote Blume ist die erste Gruppe und die gelbe Blume ist die zweite Gruppe. Ich lese euch die Fragen und ihr beantwortet. Welche Gruppe beanwortet richtig, klebt das Blatt. Ihr habt die Blätter. Jene Gruppe gewinnt, deren Blume mehr Blätter wird haben.
1.     Was feiern die Deutschen am 25.und 26. Dezember?   (Weihnachten)
2.     Wann feiern die Deutschen Nikolaustag?    (am 6. Dezember)
3.     Was feiern die Deutschen am 31. Dezember?   (Silvester)
4.     Was feiern die Deutschen am 1. Januar ?   ( das Neujahr)
5.     Wann feiern die Deutschen Valentinstag?    (am 14. Februar)
6.     Wann feiern die Deutschen Ostern?       (im März oder im April)
7.     Was feiern die Deutschen am 2. Maisonntag?      ( Der Muttertag)
8.     Wann feiern die Deutschen Pfingsten?            (im Mai oder im Juni)
9.     Was gibt es gewöhnlich zu Silvester?        ( ein Feuerwerk)
10.            Was bemalen die Deutschen zu Ostern?     ( Eier)
6.     Hörverstehen. Розвиток навиків аудіювання.
1.     Die Kinder hören den Text und wählen richtige Varianten.
In Deutschland gibt es so viele Feste und Feiertage. Jedes Kind hat sein Lieblingsfest. Max hat Weihnachten gern. Tina wartet mit Ungeduld auf ihren Geburtstag. Leons Lieblingsfest ist Nikolaustag. Der Frauentag gefällt Emma. Bill hat Silvester und Ostern gern. Sabine gefällt Karneval und Valentinstag. Lenes Lieblingsfest ist Muttertag.
Valentinstag
Weihnachten
Geburtstag
Frauentag
Nikolaustag
Karneval
Muttertag
Ostern
Silvester
Max









Tina









Leon









Emma









Bill









Sabine









Lene










7.     Lesen und Schreiben. Розвиток навиків читання та письма.
·        Die Schüler bekommen Ausschnitte der Glückwunschkarten und stellen sie in der richtigen Folge.
Berlin, 19.12.2016
Lieber Klaus,
ich wünsche dir frohe Weihnachten, Gesundheit und alles Gute im neuen Jahr!
Dein Jan
Herzliche Grüße

Liebe Tante Katja, lieber Onkel Michael,
Ihre Tina
ich wünsche Ihnen fröhliche Ostern und alles Gute!
Köln, den 12. April

München, 07.02.2017
Liebe Sabine,
ich wünsche dir zu deinem Geburtstag viel Glück, Erfolg und alles Gute!
Viele Grüße
Deine Freundin Elli
·        Die Schüler haben verschiedene Sätze und sagen, ob das über Ostern oder Weihnachten geht (Üb.1,St.54 AB).
                         Ostern                                              Weihnachten
Ostern feiert man im Frühling.
Weihnachten ist im Winter.
Es ist kalt.
Es ist schon warm.
Man bereitet sich auf dieses Fest vor: Man kauft Tannenbäume oder –zweige und schmückt sie.
Einige Tage vor diesem Fest bemalt man die Eier.
Am Heiligabend sitzt dann die ganze Familie am Tisch und isst leckere Speisen.
Die Kinder müssen sie suchen.
Die Kinder bekommen Geschenke vom Weihnachtsmann.
Man versteckt sie im Garten.
Die Eltern helfen ihnen, sie sagen „kalt“, „warm“ oder „heiß“.
8.     Schreiben. (Üb.3,St.55 AB)
Es gibt Symbole und Wunsche an der Tafel. Man muss sie ordnen.
III.           Stundenschluß. Підсумок уроку.
1.     Zusammenfassung.Підведення підсумків.
Umfrage(Üb.4,St.55 AB).
Heute habt ihr gut gearbeitet. Ihr wart sehr aktiv und fleißig. Ihr bekommt folgende Noten.
2.     Hausaufgabe.Домашнє завдання.
Eine Glückwunschkarte schreiben und sich zur Kontrollarbeit vorbereiten.




  





Немає коментарів:

Дописати коментар

Підписатися на: Коментарі (Atom)